PISA 2025: República Dominicana avanza en aprendizajes pero persisten brechas socioeconómicas

Los resultados de PISA 2025 revelan una mejora sostenida en el desempeño de los estudiantes dominicanos en ciencias, matemáticas y lectura, aunque persisten diferencias significativas vinculadas al nivel socioeconómico y desafíos en la consolidación de aprendizajes fundamentales.

Según los datos publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el puntaje promedio de República Dominicana en ciencias aumentó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025. En matemáticas, la mejora fue de 334 a 339 puntos, mientras que en lectura pasó de 342 a 346 puntos en el mismo período.

Además, la proporción de estudiantes que alcanzó al menos el nivel básico de competencia en ciencias creció de aproximadamente 15% en 2018 a 26% en 2025, lo que indica un avance en la reducción del rezago educativo.

Julio Leonardo Valeirón, doctor en Educación y exdirector del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), destacó que estos resultados deben analizarse considerando tanto los avances como las brechas estructurales que aún afectan al sistema educativo nacional.

Valeirón señaló que, si bien las interrupciones educativas provocadas por la pandemia de COVID-19 tuvieron un impacto importante, no explican por sí solas las tendencias observadas. Según análisis de la OCDE citados por el experto, las chiusuras escolares profundizaron tendencias preexistentes y expusieron desigualdades en la duración de los cierres, la capacidad de enseñanza a distancia y el apoyo familiar y docente.

"No se puede suponer que todos los estudiantes están en el mismo nivel. Hay que desarrollar estrategias diferenciadas que permitan atender las necesidades concretas de cada uno"

El educador enfatizó que los resultados de PISA deben servir para identificar áreas de dificultad y orientar medidas de recuperación, incluyendo mayor tiempo efectivo de instrucción, tutorías y clases de refuerzo para estudiantes con mayores rezagos, así como la adaptación de la enseñanza al nivel de aprendizaje individual en lugar de asumir condiciones homogéneas.

Asimismo, subrayó la importancia de fortalecer las habilidades fundamentales de lectura, escritura y matemáticas y de definir claramente los aprendizajes esenciales por etapa educativa.

Los datos de PISA 2025 también confirman desempeño desigual según condición socioeconómica: los estudiantes del 25% más favorecido obtuvieron, en promedio, 69 puntos más en ciencias que aquellos del 25% menos favorecido. Esta brecha es menor que el promedio de la OCDE (85 puntos), y el nivel socioeconómico explicó alrededor del 10% de la variación en el desempeño en ciencias, frente al 12% promedio en los países miembros.

Valeirón advirtió que estas diferencias acumuladas durante la educación preuniversitaria pueden afectar el acceso y el desempeño en la educación superior, donde las universidades a menudo deben implementar programas de nivelación para abordar desigualdades en la preparación básica.

Finalmente, vinculó los desafíos pendientes con la formación docente, señalando que las instituciones de educación superior, el MESCyT, el Minerd y el Inafocam tienen un papel clave en garantizar que los maestros cuenten con la preparación necesaria para enfrentar la diversidad de aprendizajes en el aula.

La importancia de un maestro de calidad en el aula sigue siendo evidente, afirmó Valeirón, frente a los múltiples factores que influyen en los logros de aprendizaje.