PISA 2025: República Dominicana destaca en apoyo docente pero sigue con bajos aprendizajes

Los resultados de PISA 2025 confirmaron que los estudiantes dominicanos de 15 años continúan por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, matemáticas y lectura, ubicándose entre los más bajos del mundo. Sin embargo, un dato llama la atención: la República Dominicana ocupa el quinto lugar de 81 economías evaluadas en el índice de apoyo docente, con un valor de 0.68, lo que indica que los estudiantes perciben a sus maestros como uno de los factores de respaldo más fuertes entre todos los países participantes.

Esta brecha entre la percepción positiva del docente y los bajos resultados de aprendizaje constituye el núcleo del problema educativo nacional. Mientras se discuten reformas que, según fuentes consultadas, podrían "bajar el nivel" de las pruebas para enfocarse en la formación docente, surge una pregunta crítica: ¿cómo explicar que un cuerpo docente mayoritariamente calificado como excelente produzca estudiantes que siguen en los últimos lugares del mundo?

El mismo día de la publicación de PISA, circuló por WhatsApp un dato de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP): el 85 % de los docentes evaluados obtuvo calificaciones de "excelente", "muy bueno" o "bueno". Como consecuencia, el Estado pagará un retroactivo de más de 12,000 millones de pesos, con aumentos de incentivos que van del 7 % al 32 % según la categoría docente.

Los instrumentos de evaluación docente miden procesos internos del aula, mientras PISA evalúa lo que los estudiantes aprenden y pueden aplicar. La divergencia entre ambas métricas sugiere que el sistema está enfocado en actividades, no en resultados de aprendizaje. Entre 2018 y 2025, el país redujo en seis la cantidad de estudiantes por docente, pasando de una razón alta a una mejora concreta, aunque aún ocupa el puesto 46 de 49 en esta métrica entre los países evaluados. Esta reducción, por sí sola, no ha sido suficiente para mejorar los aprendizajes.

El informe de PISA destaca que el apoyo docente percibido tiene un impacto relativamente grande en el rendimiento en ciencias, incluso antes de ajustar por perfil socioeconómico. Esto confirma que cuando un maestro acompaña al estudiante, la diferencia se nota. Sin embargo, dicho acompañamiento no compensa las brechas estructurales: pobreza, infraestructura deficiente, acceso desigual a materiales y, sobre todo, la baja calidad de los aprendizajes previos que los estudiantes arrastran al llegar a los 15 años.

Frente a 2022, se observaron avances leves en matemáticas y ciencias, pero un retroceso en lectura. Según el sociólogo Cándido Mercedes, "mejoramos un chin chin en Matemáticas y Ciencias", aunque el descenso en lectura opaca ese avance. La evaluación abarcó 91 países, incluidos 13 de América Latina, donde la mayoría mostró estancamiento o declive. Costa Rica y El Salvador fueron las excepciones con mejoras en ciencias; Colombia mantuvo sus promedios pero perdió terreno en lectura; Chile y México bajaron en casi todas las áreas.

La República Dominicana comparte la tendencia regional de estancamiento, pero parte de una base más baja que sus vecinos. En cuanto al uso de inteligencia artificial en las aulas, PISA 2025 encontró que los estudiantes que usan IA para complementar su aprendizaje —no para reemplazar el pensamiento— obtienen resultados similares a quienes no la usan. Este hallazgo matiza el pánico moral sobre la tecnología, pero deja claro que ninguna herramienta puede resolver lo que el sistema no enseña.

Invertir en docentes, evaluarlos y pagarles incentivos es necesario y debe continuar. Pero mientras la evaluación docente no se articule con los aprendizajes reales del estudiantado, el país seguirá celebrando maestros excelentes con alumnos en los últimos lugares del mundo.