PISA 2025 revela caída global en lectura vinculada al uso excesivo de dispositivos digitales

Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025, publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), muestran una caída significativa en la comprensión lectora de los estudiantes de 15 años en todo el mundo, vinculada principalmente al uso intensivo de dispositivos digitales y redes sociales.

En los países de la OCDE, el rendimiento en lectura ha disminuido un promedio de 28 puntos en la última década, pasando de niveles más altos a 463 puntos en 2025. Solo desde la evaluación anterior en 2022, la caída fue de 14 puntos, una disminución que equivale a casi un año completo de aprendizaje perdido, considerando que 20 puntos aproximadamente representan el progreso esperado por año escolar.

En España, el deterioro es aún más pronunciado, con una caída de 42 puntos desde 2015, situándose muy por debajo del promedio de la OCDE. Este descenso forma parte de una tendencia global: dos tercios de los países con datos comparables registraron peores resultados en lectura, mientras que solo algunas economías que partían de niveles muy bajos mostraron mejoras significativas, como Brunéi, Camboya, Filipinas y Zambia.

Resultados destacados por país

Los mejores puntajes en lectura absoluta fueron obtenidos por Singapur (535 puntos), China (527), Taiwán (508), Japón (503), Corea del Sur (501) e Irlanda (500), las únicas economías que lograron mantenerse por encima del umbral de los 500 puntos pese a las tendencias generales de descenso. En el extremo opuesto se encuentran Guatemala y Paraguay (ambos con 334 puntos), Kenia (326), Zambia (314) y Ruanda (312).

Estados Unidos obtuvo 502 puntos en ciencias, una mejora de dos puntos respecto a 2022, pero cayó 14 puntos en lectura, reflejando el patrón observado en múltiples naciones desarrolladas.

Factores asociados al descenso

La OCDE destaca que los peores resultados se concentran en países donde los estudiantes reportan niveles altos de distracción en el aula por uso de dispositivos digitales, superiores al promedio. Un 28 % de los estudiantes de la OCDE encuestados indicaron que sus compañeros suelen estar distraídos durante las clases de ciencias debido al uso de teléfonos móviles.

Aunque se reconoce que la interrupción de la educación presencial durante la pandemia de COVID-19 pudo haber contribuido al retraso académico, el informe enfatiza que el uso pasivo de smartphones para acceder a redes sociales, sin creación activa de contenido, es un factor clave en la degradación de la capacidad lectora.

La OCDE sostiene que existe un vínculo claro entre el aumento del tiempo frente a pantallas en actividades no educativas y la disminución de las habilidades de comprensión escrita.

El estudio PISA 2025 evaluó a más de 760,000 estudiantes de 91 países y territorios, convirtiéndolo en uno de los más amplios de su historia. Los resultados subrayan la urgencia de políticas educativas que aborden el equilibrio entre el uso tecnológico y el desarrollo de habilidades fundamentales como la lectura crítica.