La mitad de los estudiantes dominicanos usa IA para estudiar, pero no siempre mejora el aprendizaje

La inteligencia artificial se ha convertido en una herramienta cotidiana para el estudio de los adolescentes dominicanos, según revela el informe PISA 2025. Un 50 % de los estudiantes de 15 años en la República Dominicana utiliza chatbots de IA al menos una vez por semana para actividades escolares, un porcentaje ligeramente superior al promedio de 46 % registrado en los países de la OCDE.

El uso de IA generativa, disponible masivamente desde finales de 2022, se ha extendido rápidamente entre los jóvenes para tareas que antes dependían de libros, búsquedas en internet o ayuda directa de profesores. Un 44 % de los estudiantes dominicanos emplea la IA para realizar investigaciones preliminares sobre temas nuevos, frente al 31 % promedio de la OCDE. Asimismo, un 40 % la usa para resumir textos que deben leer (vs. 30 % en la OCDE), y un 36 % recurre a ella para preparar borradores de trabajos escritos (vs. 29 % en la OCDE).

Solo un 9 % de los estudiantes dominicanos afirma nunca o casi nunca usar IA para actividades escolares, en comparación con el 14 % promedio de la OCDE, lo que indica una adopción más temprana y frecuente en el contexto nacional.

El uso de IA no garantiza mejores resultados académicos

Sin embargo, el informe PISA 2025 advierte que el mayor uso de inteligencia artificial no se traduce necesariamente en mejores aprendizajes. En términos generales, los estudiantes que no utilizan chatbots para tareas escolares tienden a obtener mejores resultados que aquellos que sí lo hacen, aunque esta relación no implica causalidad directa.

La OCDE señala que factores como dificultades académicas previas pueden llevar a un mayor uso de IA como apoyo, lo que explicaría parcialmente la correlación observada.

El impacto depende de cómo se use la herramienta

El análisis más relevante del informe muestra que el efecto de la IA en el aprendizaje varía según su modo de uso. Los estudiantes que usan la IA con frecuencia y además reciben formación escolar para evaluar críticamente la información que producen estos sistemas obtienen mejores resultados en Ciencias que aquellos que no la usan o la emplean esporádicamente.

Según Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE y responsable de PISA, "la tecnología funciona mejor cuando amplifica el razonamiento del estudiante y no cuando lo sustituye". Advierte que si la IA realiza procesos cognitivos como interpretar, comparar, sintetizar o razonar en lugar del estudiante, se pierde parte del esfuerzo necesario para un aprendizaje profundo.

La OCDE subraya que, en un entorno donde cualquier respuesta puede obtenerse en segundos mediante IA, las competencias de lectura crítica, distinción entre hechos y opiniones, y evaluación de la información se vuelven más importantes, no menos. Por ello, insiste en la necesidad de preservar la lectura profunda y el pensamiento crítico como pilares de la educación.