Angela Español propone proteger la lectura impresa para superar el estancamiento educativo en RD

Angela Español, especialista en políticas educativas y educación del carácter, advirtió que el estancamiento en los resultados de PISA 2025 representa el mayor obstáculo para la reforma educativa en la República Dominicana, pese a la estabilidad oficial reportada por la OCDE.

Según Español, aunque la diferencia de seis puntos en lectura no posee relevancia estadística según la OCDE, el verdadero problema radica en la desconexión estructural entre el flujo de recursos y el aprendizaje efectivo en las aulas dominicanas.

El cumplimiento del 4 % del PIB en educación se ha convertido en una cifra vacía si no va acompañado de una capacidad de gestión que traduzca el presupuesto en procesos de aula reales, sostuvo la experta.

Brecha entre evaluación docente y desempeño estudiantil

Uno de los hallazgos más críticos señalados por Español es la injustificable brecha entre la evaluación del magisterio y los resultados estudiantiles: mientras el 85 % de los docentes recibe calificaciones de excelencia, el 69 % de los estudiantes no supera el nivel 2 de competencia en lectura, el umbral mínimo según PISA.

Ante esta situación, rechazó modelos punitivos o la vinculación exclusiva del salario a las pruebas estandarizadas, que fomentarían el enfoque de "enseñar para la prueba", y propuso una evaluación más justa y sofisticada.

Propuesta de reforma de costo cero

Español presentó tres recomendaciones clave para una reforma educativa sin requerir nuevas partidas presupuestarias, alineadas con la visión de Andreas Schleicher, director de Educación en la OCDE:

1. Protección del tiempo de lectura: establecer bloques innegociables en la jornada escolar para el contacto directo con el texto impreso.
2. Fomento de la lectura profunda: priorizar la comprensión y el análisis sobre la decodificación mecánica, incluso en contextos altamente tecnológicos.
3. Evaluación vinculada a la práctica docente: observar el desempeño real en el aula, conectarlo con formación continua y tener en cuenta el punto de partida de cada estudiante, especialmente en contextos vulnerables.

Para fundamentar su propuesta, Español destacó que el país sabe mejorar cuando mide, lee y ajusta con continuidad, citando el avance en ciencias entre 2015 y 2025, con una tasa media de crecimiento de 34 puntos por década, muy por encima del promedio de la OCDE de apenas 7 puntos.

Como modelos a seguir, mencionó a Francia, que retornó a la centralidad absoluta de la lectura en el currículo; Suecia, que logró un blindaje legal y pedagógico del tiempo destinado a la lectura profunda; y Singapur, que preservó el texto impreso como herramienta cognitiva incluso en sus aulas más tecnificadas.

Aunque reconoció el valor de comparar con sistemas educativos resilientes como los de Ucrania, Líbano o la Autoridad Palestina para desmontar la excusa presupuestaria, Español advirtió que estas no ofrecen una hoja de ruta técnica aplicable al sistema dominicano.

La experta concluyó que la verdadera competencia digital no se construye con dispositivos, sino con la arquitectura mental que solo la lectura profunda y sostenida puede proporcionar.