PISA 2025 revela avances parciales en RD pero destaca déficit crítico en aprendizajes básicos

La República Dominicana muestra avances parciales en los resultados de PISA 2025, pero sigue muy por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas evaluadas, según el informe de Acción Empresarial por la Educación (EDUCA). El país obtuvo 361 puntos en Ciencias, 346 en Lectura y 339 en Matemática, cifras significativamente inferiores al promedio de la OCDE, que fue de 482, 461 y 463 puntos, respectivamente.

Estos resultados reflejan estabilidad, pero no una mejora significativa, ya que se mantienen estadísticamente similares a los de 2022 en las tres áreas evaluadas. Desde 2015, el país ha mostrado una mejora clara en Ciencias y ha conservado avances en Matemática, mientras que Lectura ha retrocedido frente a ese nivel.

La preocupación central de EDUCA no es el puesto en el ranking internacional, sino la elevada proporción de estudiantes que no alcanza el Nivel 2, considerado por la OCDE como el umbral básico de competencias necesarias para continuar aprendiendo, insertarse productivamente y participar plenamente en la sociedad. Solo el 9 % de los estudiantes dominicanos alcanza el Nivel 2 o superior en Matemática, mientras que en Lectura lo logra el 23 % y en Ciencias el 26 %.

Esto significa que 9 de cada 10 estudiantes no alcanzan el umbral básico en Matemática y que 3 de cada 4 no lo hacen en Lectura y Ciencias. Para EDUCA, estos datos deben llevar la discusión más allá de los puntajes y las posiciones comparativas, para concentrarla en la capacidad real del sistema educativo de garantizar aprendizajes fundamentales.

El rezago educativo no puede explicarse únicamente por factores socioeconómicos, según el informe. Entre las alertas identificadas figuran el ausentismo, el clima disciplinario, el aumento del bullying, la menor participación de las familias y el uso inadecuado de dispositivos digitales. No obstante, el apoyo docente reportado por los estudiantes aparece como una fortaleza relativa, con niveles superiores al promedio de la OCDE.

El currículo dominicano presenta una alineación conceptual importante con las competencias que evalúa PISA, por lo que los resultados no justificarían, por sí solos, una nueva reforma curricular. Para EDUCA, la prioridad debe ser asegurar la implementación efectiva del currículo por competencias, elevar la demanda cognitiva de las actividades en el aula y alinear las evaluaciones con las competencias previstas.

Los resultados de PISA 2025 no justifican complacencia ni fatalismo, sostiene la organización. El país ha demostrado que puede avanzar, pero necesita acelerar el ritmo y convertir las mejoras parciales en una trayectoria sostenida. Entre sus recomendaciones, propone establecer una política nacional a favor de los aprendizajes, con metas medibles a 2028 y 2030 para reducir la proporción de estudiantes por debajo del Nivel 2.

Además, recomienda implantar un sistema de alerta y apoyo académico temprano en Lectura y Matemática, con evaluaciones diagnósticas periódicas y tutorías focalizadas; orientar la formación y el acompañamiento docente para cerrar la brecha entre el currículo prescrito y el implementado; alinear las evaluaciones nacionales con el enfoque por competencias; y adoptar una política explícita de tiempo efectivo de aprendizaje.

Para EDUCA, el próximo ciclo de política educativa debe concentrarse en lograr que el currículo por competencias se traduzca en lo que ocurre en cada aula, fortalecer la gestión del sistema, recuperar la participación de las familias y reducir la politización de las decisiones técnicas.