Educa alerta por ausentismo y bajo aprendizaje tras resultados PISA 2025 en RD

La mitad de los estudiantes dominicanos faltó al menos un día de clases durante las dos semanas previas a la prueba PISA 2025, una proporción que duplica el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), según advirtió Acción Empresarial por la Educación (Educa) tras el análisis de los resultados internacionales.

El organismo señaló que este alto nivel de ausentismo escolar, sumado a los bajos niveles de competencias evaluados por PISA, representa uno de los principales desafíos del sistema educativo nacional. Educa enfatizó que la permanencia de los estudiantes en el aula es una condición fundamental para desarrollar las habilidades que mide la prueba, como la aplicación de conocimientos, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

República Dominicana obtuvo 361 puntos en Ciencias, 346 en Lectura y 339 en Matemáticas en PISA 2025, resultados que se mantienen prácticamente iguales a los de 2022, cuando el país alcanzó 360 en Ciencias, 351 en Lectura y 339 en Matemáticas. Esta estabilidad, según Educa, indica que no se han producido avances significativos en la calidad del aprendizaje pese a los años de escolaridad.

Yahaira Sosa Machado, directora ejecutiva de Educa, sostuvo que el valor de PISA no radica únicamente en la comparación de puntuaciones, sino en determinar si los jóvenes de alrededor de 15 años pueden aplicar lo aprendido en situaciones reales, pensar críticamente y comunicarse eficazmente frente a problemas que no se resuelven con memorización.

"Lo que está en discusión es la capacidad que estamos construyendo como país para generar conocimiento, innovar, elevar la productividad y participar con éxito en una economía crecientemente tecnológica"

Sosa Machado añadió que, al analizar los datos de PISA 2025, se observa que casi ningún estudiante alcanza el umbral funcional que PISA considera necesario para la vida adulta, lo que exige una revisión profunda de las políticas educativas, más allá de la posición del país en el ranking internacional.

Educa también destacó cambios preocupantes en factores no académicos vinculados al aprendizaje: se registró una caída del acompañamiento familiar y una reducción de alrededor de diez puntos porcentuales en indicadores de curiosidad y perseverancia declarados por los estudiantes, dos aspectos que la organización vincula directamente con el desempeño en Ciencias.

Según Sosa Machado, estos elementos deben analizarse junto con los resultados académicos, ya que el aprendizaje no depende exclusivamente de lo que ocurre durante las horas de clase. La calidad educativa, explicó, está relacionada con múltiples factores: la efectividad de la enseñanza, el acompañamiento familiar, el tiempo dedicado al aprendizaje y las condiciones de los centros educativos.

La organización llamó a utilizar los resultados de PISA 2025 como punto de partida para un compromiso nacional que permita cerrar la brecha entre la escolaridad y las competencias reales que adquieren los estudiantes. Para ello, propuso enfocarse en elevar los niveles de aprendizaje desde los primeros grados, mejorar la efectividad de la enseñanza, fortalecer la gestión educativa y garantizar que los recursos destinados a la educación se traduzcan en mejores resultados de aprendizaje.