ADP revela graves deficiencias en escuelas públicas para el año escolar 2025-2026

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) presentó los resultados de su estudio nacional Condiciones de Finalización del Año Escolar 2025-2026, aplicado al magisterio público preuniversitario, revelando un panorama crítico del sistema educativo estatal marcado por deficiencias estructurales, tecnológicas y de personal.

El informe identifica los servicios básicos como el flanco más débil de las escuelas públicas: solo el 45% de los docentes reporta tener agua corriente los cinco días de la semana, mientras que entre el 15% y el 23% indica que su centro carece completamente de este servicio.

En cuanto a infraestructura, el 70% de los centros carece de laboratorios, el 48.5% no dispone de comedor y el 45.2% no tiene biblioteca. Además, las filtraciones y grietas son los riesgos estructurales más extendidos, y solo el 11.2% del magisterio considera que el estado físico de sus escuelas cumple plenamente con las garantías ambientales establecidas en los artículos 58 y 59 de la Ley 66-97.

La sobrepoblación en las aulas afecta la calidad educativa, según el 82.9% de los docentes, quienes advierten que dificulta la atención individualizada a los estudiantes.

Brecha tecnológica y falta de conectividad

La conectividad y el acceso a equipos se consolidaron como uno de los hallazgos más críticos: en el 53.9% de los casos, ningún estudiante cuenta con un equipo informático personal, y donde existen dispositivos, el 78.2% de los docentes los cataloga en estado malo o muy malo.

Asimismo, el 41% del profesorado carece de internet en su área de trabajo, una limitación que afecta por igual a zonas rurales (42.3%) y urbanas (39.2%). Esta situación anula la efectividad de los libros digitales, cuyas descargas son nulas para el 45.4% de los encuestados.

Déficit de personal y prácticas irregulares

El estudio revela carencias críticas de personal en áreas clave: el 58.1% de los centros reporta plazas vacantes de maestros de Primaria, seguido por Informática/TIC (54.1%), Artes (50.9%), Idiomas (45%) y Coordinación de Registro (44.1%).

Además, el 48.2% de los maestros señala la presencia de personal impartiendo docencia sin haber superado el concurso de oposición, una práctica que alcanza niveles alarmantes en las regionales de Bahoruco, Higüey y Monte Cristi.

En relación con la alimentación escolar, aunque el desayuno llega "suficiente" al 59.9% de los centros y la entrega de frutas subió al 69.6%, el 31.7% califica su calidad como baja y el 58.1% afirma que no se cumple estrictamente con el menú publicado. La variedad de frutas es limitada, concentrándose el 75.4% de las menciones en el guineo maduro.

En los centros de Jornada Escolar Extendida, solo el 34% asegura que se cumplen en su totalidad las 7.5 horas semanales de tiempo no lectivo ordenadas por la Ordenanza 2019-02, y el 83.8% de los docentes indica que debe utilizar su tiempo personal para completar planificaciones y evaluaciones.

Aunque el 79.1% valora positivamente el currículo vigente, el 42% considera que no se adecúa a la realidad nacional y el 50% afirma que el Ministerio de Educación (MINERD) no ha creado las condiciones institucionales para ejecutar la política de evaluación. Respecto a la serie de libros Libro Abierto, el 64.3% sostiene que arrastra errores conceptuales y procedimentales.

Ante este panorama, las tres demandas principales del magisterio se centran en la actualización de incentivos, el trato y respeto a la clase docente y los programas de formación. La confianza en que las autoridades resuelvan estas problemáticas es baja, con un promedio de 2.44 sobre 5, y el 83.4% exige mejoras urgentes en el diálogo institucional de cara al inicio del próximo año escolar.