PISA 2025: República Dominicana estanca su avance educativo pese a mejoras parciales

La República Dominicana registró un estancamiento en sus resultados educativos entre 2022 y 2025, según los últimos datos del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA 2025), pese a haber mostrado mejoras significativas en el periodo anterior. El informe revela que, aunque el país había avanzado entre 2018 y 2022 en ciencias, matemáticas y lectura, ese impulso se detuvo en los últimos tres años.

En 2025, los estudiantes dominicanos obtuvieron 361 puntos en ciencias, 339 en matemáticas y 346 en lectura. Comparados con 2022, esto representa apenas un punto adicional en ciencias, el mismo resultado en matemáticas y una disminución de cinco puntos en lectura. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), ninguna de estas variaciones constituye un cambio estadísticamente significativo, lo que indica un freno en el progreso más que un retroceso claro.

Solo alrededor del 9 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo esperado en matemáticas, mientras que el 23 % lo logra en lectura y el 26 % en ciencias. Esto significa que la mayoría de los adolescentes de 15 años no domina las competencias básicas necesarias para continuar aprendiendo, insertarse productivamente en la sociedad o desenvolverse con autonomía en entornos cada vez más complejos y tecnológicos.

Desigualdades persistentes y señales de alerta

El origen socioeconómico sigue siendo un determinante clave del desempeño educativo. En ciencias, existe una brecha de 69 puntos entre los estudiantes de mayores y menores condiciones socioeconómicas. Este dato confirma que, en educación, el contexto de origen sigue condicionando las oportunidades de aprendizaje. Además, entre 2022 y 2025, el desempeño de los estudiantes desfavorecidos en ciencias disminuyó dos puntos, mientras que el de los más favorecidos aumentó trece, lo que sugiere una posible ampliación de las desigualdades que el país no debería ignorar.

No obstante, existe una señal esperanzadora: alrededor del 12 % de los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos logra ubicarse entre el grupo de mejor desempeño del país. Esto evidencia que, aunque el origen influye, no determina el destino educativo, y que las políticas públicas tienen un papel clave en convertir esas excepciones en la norma.

Diferencias por género y oportunidades específicas

Las adolescentes dominicanas superan a sus pares masculinos en ciencias y lectura: obtuvieron 364 puntos en ciencias frente a 357 de los varones, y 360 en lectura frente a 330. En matemáticas, la ventaja masculina persiste pero es mínima: 342 puntos frente a 336. Estos resultados indican que las mujeres muestran fortalezas relativas en áreas críticas para el futuro, como la ciencia y la lectura, lo que representa una oportunidad para diseñar políticas más agresivas de incorporación femenina en ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas (STEM), programación e inteligencia artificial.

Sin embargo, la brecha de treinta puntos en lectura en perjuicio de los varones también requiere atención. El artículo subraya que la igualdad educativa no consiste en ofrecer lo mismo a todos, sino en garantizar que las diferencias de origen, género o territorio no determinen anticipadamente el futuro de los estudiantes. Los resultados de ambos grupos siguen siendo insuficientes frente a los estándares internacionales, pero ignorar estas tendencias sería un desperdicio de información valiosa para la toma de decisiones.

El estancamiento ocurre precisamente cuando el mundo acelera su transformación tecnológica, impulsado por avances como la inteligencia artificial. El informe advierte que la educación no puede esperar a ponerse al día: los niños y jóvenes no deberían tener que alcanzar un nivel que ya es necesario para participar plenamente en la sociedad del siglo XXI.