PISA 2025 revela desafíos persistentes en educación científica en América Latina y República Dominicana

La evaluación, que involucró a 91 países y economías y más de 760.000 estudiantes en todo el mundo, tuvo como enfoque principal la competencia científica, revelando tendencias que van más allá de los efectos temporales de la pandemia.

La OCDE advierte que el deterioro observado en numerosos sistemas educativos comenzó antes de la COVID-19 y responde a problemas estructurales y persistentes, por lo que no puede atribuirse únicamente a factores coyunturales.

Desempeño regional y nacional

En el contexto latinoamericano, la mayoría de los sistemas educativos muestran resultados bajos en comparación con los países de la OCDE, lo que plantea interrogantes sobre la capacidad de formar ciudadanos con las competencias necesarias para interpretar evidencia, resolver problemas y comprender fenómenos científicos.

En México, los resultados en ciencias y lectura se mantuvieron estables respecto a 2022, mientras que matemáticas mostró un retroceso, pese a la incertidumbre previa sobre su participación en la evaluación.

Colombia presentó resultados generales similares a los de 2022, pero al analizar un horizonte más amplio, tanto matemáticas como lectura muestran un descenso respecto a los niveles observados en 2018, lo que sugiere una tendencia preocupante a mediano plazo.

En ambos casos, los analistas destacan que la expansión de la cobertura educativa hacia poblaciones históricamente marginadas debe considerarse al interpretar los resultados, ya que implica un mayor desafío en términos de equidad y calidad.

Situación de la República Dominicana

La República Dominicana obtuvo 361 puntos en ciencias en PISA 2025, un resultado prácticamente idéntico al de 2022. Solo el 26% de los estudiantes alcanzó el nivel básico de competencia científica (nivel 2 o superior), muy por debajo del 74% promedio en la OCDE, y prácticamente ningún estudiante logró los niveles más altos (5 o 6).

Esta edición introdujo un nuevo indicador sobre las creencias acerca de la naturaleza de la ciencia, que evalúa si los estudiantes comprenden que el conocimiento científico se basa en evidencia, es verificable y puede modificarse ante nuevos datos — una habilidad clave en la era de la desinformación digital.

Además, se confirmó una brecha de género notable: mientras las estudiantes dominicanas superan ampliamente a sus compañeros varones en lectura, en matemáticas y ciencias ocurre lo inverso, aunque con diferencias menores. Este patrón merece atención, dado que el fortalecimiento de las capacidades científicas es esencial para el desarrollo tecnológico y productivo del país.

Los expertos coinciden en que centrarse únicamente en mejoras posicionales en los rankings internacionales es un enfoque limitado. Lo fundamental es interpretar los resultados como una señal sobre la capacidad real de los sistemas educativos para preparar a las nuevas generaciones para los desafíos del siglo XXI.