Melanio Paredes advierte sobre crisis educativa: niños de 10 años sin comprensión lectora

Melanio Paredes, exministro de Educación de la República Dominicana, advirtió sobre una crisis estructural en el sistema educativo nacional, señalando que miles de estudiantes presentan deficiencias críticas en comprensión lectora al finalizar cuarto grado, lo que impide su desarrollo académico futuro.

Durante su participación en el programa televisivo Hoy Mismo, Paredes afirmó textualmente que "a los 10 años, al salir de cuarto grado, nuestros niños no tienen comprensión lectora", un diagnóstico que, según él, revela una falla sistémica en la enseñanza básica que afecta la asimilación de conocimientos más complejos en niveles superiores.

El exfuncionario vinculó esta situación con el estancamiento de la matrícula escolar, indicando que, seis años después del encierro por la pandemia de COVID-19, el país no ha logrado superar los niveles de matrícula del año escolar 2019-2020, debido a dificultades estructurales persistentes en el acceso y retención escolar.

Además, destacó un abandono significativo de adolescentes a partir de los 14 años, quienes, según Paredes, se ven forzados a dejar el sistema educativo para incorporarse al mercado laboral informal, contribuyendo al crecimiento de la población de jóvenes denominados "Ninis" (ni estudian ni trabajan).

Criticó también la asignación de recursos públicos, señalando que el Estado invierte decenas de miles de millones de pesos en rubros como uniformes, zapatos y ropero escolar, mientras persisten fallos graves en la retención de estudiantes y el desarrollo de habilidades básicas de lectoescritura.

Como solución, Paredes propuso la creación de una ley integral de educación que garantice una trayectoria formativa coherente desde la primera infancia hasta la inserción productiva, asegurando que la inversión estatal se traduzca en mejoras tangibles en la calidad del aprendizaje y la equidad de oportunidades.

Finalmente, enfatizó la necesidad de pensar al estudiante dominicano como un sujeto integral, evitando enfoques fragmentados que generen deserción y excluyan a nuevas generaciones del acceso a un desarrollo profesional equitativo.