La esperanza como eje pedagógico para una educación transformadora en RD

Más de dos millones de estudiantes iniciaron el año escolar 2026-2027 en la República Dominicana el lunes 24 de agosto, marcando un nuevo comienzo en el sistema educativo nacional. Este retorno a las aulas, que involucra a familias, docentes, directivos y comunidades, representa mucho más que la simple reapertura de centros educativos: es el resultado de un proceso de preparación que incluye mantenimiento de infraestructura, formación docente y distribución de recursos.

El Ministerio de Educación (MINERD) informó que más de 90,000 docentes participaron en las jornadas nacionales de verano, con el objetivo de fortalecer las prácticas pedagógicas y mejorar las oportunidades de aprendizaje. Asimismo, se distribuyeron gratuitamente útiles escolares y uniformes a 1,806,872 estudiantes de 6,577 centros educativos en todo el país, junto con la incorporación de nuevas aulas y trabajos de mantenimiento en numerosos planteles.

Estas acciones, aunque significativas, deben ir acompañadas de una reflexión más profunda sobre el propósito de la educación. Como señala el autor del artículo, no basta con formar estudiantes capaces de aprobar pruebas; es necesario preguntarse qué tipo de ser humano se quiere formar: personas capaces de ser, hacer, convivir, pensar críticamente y construir futuro.

En este contexto, se propone introducir la esperanza como categoría pedagógica, entendida no como un sentimento ingenuo, sino como una fuerza crítica y transformadora. Desde la perspectiva de Paulo Freire, la esperanza es una necesidad ontológica que debe estar vinculada a la acción para evitar caer en la espera pasiva. Como él mismo afirmó: “Sin un mínimo de esperanza, no podemos siquiera comenzar la lucha”.

La esperanza freireana implica reconocer al estudiante como sujeto de posibilidad, capaz de transformar su realidad mediante el conocimiento, el diálogo y la acción. Educar desde la esperanza significa ir más allá de la adaptación al mundo existente y proporcionar herramientas para comprenderlo, cuestionarlo y participar en su transformación.

Esta visión encuentra un importante punto de convergencia con los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO en el informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan superar una visión reduccionista de la educación centrada solo en la acumulación de conocimientos, promoviendo un desarrollo integral que incluya habilidades para actuar, convivir en diversidad y alcanzar la plenitud humana.

Por tanto, apoyar la educación debe ser una responsabilidad colectiva, sin renunciar a la exigencia de calidad, transparencia y resultados. Solo así se podrá construir un sistema educativo que no solo transmita saber, sino que forme ciudadanos capaces de imaginar y construir un futuro mejor.