Estudiantes dominicanos mejoran en ciencias pero retroceden en lectura según PISA 2025

Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025 revelan que las estudiantes dominicanas superaron a sus compañeros varones en lectura y ciencias, aunque quedaron rezagadas en matemáticas, según el informe publicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

En la evaluación participaron 7.080 estudiantes de 257 escuelas en la República Dominicana, todos con al menos seis años de escolarización formal. Las adolescentes obtuvieron un promedio de 360 puntos en lectura, frente a los 330 de los varones; en ciencias, alcanzaron 364 puntos contra 357 de los hombres; mientras que en matemáticas, las chicas sacaron 336 puntos y los chicos 342.

El desempeño general del país coloca a la República Dominicana en la posición 81 entre 91 naciones evaluadas, según el puntaje en ciencias. Solo están por debajo Palestina, Marruecos, Kosovo, Paraguay, Irak, Guatemala, Zambia, Kenia, Tayikistán y Ruanda. Además, el 69,3% de los estudiantes no alcanzó el nivel básico de competencia (nivel 2) en ninguna de las tres materias evaluadas, y ningún estudiante llegó a los niveles más altos (5 y 6).

Un indicador novedoso en esta edición fue el rendimiento en resolución de problemas computacionales, donde los estudiantes dominicanos obtuvieron 379 puntos, muy por debajo del promedio de la OCDE, que es de 500. En los otros rubros, las medias de la OCDE son: 463 en matemáticas, 482 en ciencias y 461 en lectura.

En cuanto a la evolución histórica, los resultados de 2025 muestran una estancación en matemáticas (339 puntos), un ligero aumento en ciencias (361 puntos, +1 respecto a 2022) y una caída en lectura (346 puntos, -5 puntos frente a 2022). Comparado con 2015, hay una mejora de 11 puntos en matemáticas, 29 en ciencias, pero un retroceso de 12 en lectura.

El informe también analizó el impacto del contexto socioeconómico: el 25% de los estudiantes más privilegiados superó en 69 puntos al 25% más desfavorecido en ciencias. No obstante, un 12% de los estudiantes desfavorecidos demostró resiliencia académica al ubicarse en el cuartil superior de rendimiento científico.

Respecto a los estudiantes inmigrantes, su desempeño fue significativamente menor: alcanzaron un promedio de 329 puntos en ciencias, frente a los 372 de los no inmigrantes, una diferencia de 43 puntos.

Sobre el clima escolar, el 89% de los estudiantes reportó que los profesores de ciencias muestran interés en su aprendizaje (promedio OCDE: 69%), el 83%** indicó que los docentes continúan enseñando hasta que comprenden (OCDE: 66%), y el 86%** dijo que reciben ayuda adicional cuando la necesitan (OCDE: 73%). Sin embargo, el 27%** afirmó que no puede trabajar bien en la mayoría de las clases (OCDE: 19%), el 40%** señaló que el ruido y el desorden interrumpen las clases (OCDE: 31%), y el 37%** indicó que sus compañeros no escuchan al profesor (OCDE: 29%).

En cuanto al involucramiento familiar, en 2025 el 49% de los estudiantes dijo que sus padres le preguntan al menos una vez por semana qué hace en la escuela (vs. 65% en 2022), y el 37%** reported que le consultan semanalmente sobre problemas escolares (vs. 56% en 2022), lo que refleja una disminución en el seguimiento familiar.

Finalmente, el 16,7% de las respuestas en la prueba de lectura fueron clasificadas como apresuradas —respondidas rápido y incorrectamente—, lo que podría explicar parte del descenso en esa área.