PISA 2025 revela que estudiantes dominicanos pierden casi un mes de clases al año

La República Dominicana pierde prácticamente un mes de docencia durante el año escolar, según datos del Ministerio de Educación (MINERD) correspondientes al periodo lectivo 2024-2025, lo que afecta directamente el rendimiento académico de los estudiantes, tal como lo confirman los resultados de la prueba PISA 2025.

Durante el año lectivo 2024-2025, las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 días de docencia perdidos, equivalente a casi cuatro semanas, considerando que la semana escolar en el país consta de cinco días (lunes a viernes). Esta pérdida de tiempo instruccional se ha convertido en un factor crítico para explicar los bajos niveles de aprendizaje observados en las evaluaciones internacionales.

Los resultados de PISA 2025 muestran una asociación clara entre la asistencia regular y el desempeño académico: los estudiantes que asistieron de forma regular obtuvieron hasta 20 puntos más en Ciencias que aquellos que acumularon cinco o más días completos de ausencia durante las dos semanas previas a la evaluación. Aunque la prueba establece una correlación y no una causalidad directa, el hallazgo coloca el aprovechamiento del calendario escolar en el centro del debate sobre la calidad educativa.

Alrededor del 50% de los estudiantes dominicanos reportó haber faltado al menos un día completo de clases durante las dos semanas anteriores a la prueba PISA 2025, mientras que el 45% indicó haber perdido alguna clase en ese período. Estas cifras contrastan significativamente con el promedio de los países de la OCDE, donde solo el 22% de los estudiantes reportó ausencias similares.

En cuanto al desempeño académico, PISA 2025 indica que solo el 9% de los estudiantes dominicanos alcanza el nivel mínimo de competencia en Matemática, el 23% en Lectura y el 26% en Ciencias. Esto significa que el 91% permanece por debajo del nivel mínimo en Matemática, el 77% en Lectura y el 74% en Ciencias, reflejando un desafío estructural en el sistema educativo nacional.

Estos resultados se presentan tras más de una década de aplicación del 4% del PIB destinado a la educación preuniversitaria, una política iniciada en 2013 que ha permitido una expansión significativa en infraestructura, Jornada Escolar Extendida, contratación y formación docente, alimentación escolar y otros programas. Los estudiantes evaluados en PISA 2025 pertenecen a la primera generación que ha completado toda su escolaridad bajo este esquema de mayor inversión.

Aunque se han observado avances en áreas como Ciencias, acceso y equidad, los resultados evidencian que el aumento de recursos no ha sido suficiente para alcanzar niveles satisfactorios de aprendizaje. En respuesta, el MINERD ha priorizado la protección del calendario y horario escolar, trabajando en la Mesa de los Cinco Pilares para desarrollar un protocolo que prevenga interrupciones, monitoree el tiempo efectivo de docencia y garantice mayor continuidad en el proceso educativo.

Asimismo, el Consejo Nacional de Educación ha añadido dos semanas adicionales al calendario escolar para crear un margen de compensación ante posibles interrupciones. Los hallazgos de PISA 2025 brindan respaldo internacional a las preocupaciones nacionales sobre la importancia del tiempo efectivo dentro del aula como determinante clave de la calidad educativa.